開州：多元路徑育“人師” 蓄能高速發展

　　三能共進 四階分類 五維引領

　　開州職教中心 創新教師培養 蓄能高速發展

　　近年來，開州區職業教育中心以國家中等職業教育改革發展示范學校建設為契機，基于市級規劃課題《基于團隊研修的“5+1”活的教學模式實踐研究》，以教師專業發展為突破口，瞄準職業教育教師隊伍發展“立德樹人、實踐教學、教學創新”三項關鍵能力，破解制約“雙師型”教師隊伍建設的瓶頸和難點，切實提升教書育人本領，打造職業教育“工匠之師”。

　　立德為先

　　多元路徑育“人師”

　　不久前，當開州職教中心黨政辦劉小銘老師因拾金不昧，收到來自失主“拾金不昧暖人心，品德高尚正氣揚”的錦旗時，他淡然一笑：“這是學校一直鼓勵我們做的，也是我作為一個老師應該做的�！�

　　近年來，以劉小銘老師為代表，一支無私奉獻、師德高尚的教師“人師”隊伍，成為開州職教中心最亮眼的名片之一。

　　學校瞄準教師的專業理念和師德與堅持立德樹人根本任務之間的差距，通過營造環境、完善考核標準、加強科研研究、開展主題活動等多個維度，構建起教師隊伍“立德樹人”之德的多元提升路徑。

　　區別于以往的職業考核評價標準，開州職教中心把師德作為教師評估的重要指標。建立健全師德師風年度評議制度,構建學校、教師、學生、家長和社會廣泛參與的師德師風監督體系；通過大力宣傳優秀教師的先進事跡，樹立身邊的先進典型，在全體教師中培育敬業愛生、育人奉獻的高尚品格，樹立良好師德的好教師形象，推動師德建設工作的開展，形成良好的“人師”成長環境。

　　此外，學校還利用教師節、國慶節、“人師”宣傳教育月等，開展教師表彰、“立師德、鑄師魂”主題演講活動等，營造師德師風建設良好氛圍，促進教師師德的養成；圍繞“人師”建設工作廣泛開展課題研究，教師通過對師德的研究和對“人師”養成的研究，切身領會如何加強自身的“人師”素養。

　　因材施育

　　分層培養個性“技師”

　　先后培養8名市級骨干教師、3名市級學科名師，培育了4個區級名師工作室；教師獲市級以上教學比賽獎項35項，發表課改論文460余篇，出版發行專業教材45本……

　　翻開開州職教中心近年來的教師發展成長記錄，處在每一個發展階段的教師都獲得不同程度的成長，呈現出個性成長、多元成長的良好態勢。

　　在開州職教中心看來，學生需要因材施教，教師也需要因才施育，才能激發出教師隊伍最大的活力。

　　學校將教師按照新銳教師、骨干教師、專業名師、雙帶頭人“四階分類”，為每一位教師找準職業發展定位，構建以專業能力為核心的“1+X”模塊化課程，分別實施“琢業成長”“精技提升”“精英引培”“先鋒培育”工程。

　　以新銳教師琢業成長工程為例，學校促成每位新教師與骨干名師師徒結對，教學相長，共同進步；通過每年舉行青年教學能力大賽、班主任基本功大賽、教師綜合才藝大賽，搭建青年教師成長平臺，實現新銳教師卓越成長。

　　近年來，學校以師徒結對實現91對新教師與骨干教師對接；遴選校內108名優秀教師，企業雙向、分類培養高端“三能”師資；通過“教學名師+技術技能大師”“企業名師+專業骨干”抱團式發展，實現了4個企業“技能工坊”引進來，3個校內“名師工坊”走出去，培養了學科名師、專業名師20余人；通過“黨建+專業”雙向帶頭人培育機制，育好“領頭雁”12人，實現黨的建設和人才培養、專業建設、教學工作融合共進。

　　團隊研修

　　教學創新求突破

　　中等職業教育面向不同行業、不同產業、不同職業、不同崗位，需要教師具備教育知識、課程教學知識、職業背景知識和通識知識。

　　在這樣的理念認識下，開州職教中心健全發展保障制度，引導教師回歸教學本身，促進教師專業發展。

　　學校相關負責人介紹，以六大專業部為基礎，開州職教中心成立了15個研修團隊，以專業（學科）名師為核心，涵蓋公共基礎課、專業基礎課、專業核心課3類課程和專業帶頭人、骨干教師、青年教師3個層面，為不同專業（學科）教師發展尋找“生態伙伴”，組建起多個跨領域、跨學科的“3+3”教學創新團隊。

　　以跨域團隊為單位，以教學改革為中心，學校將課程資源建設、教學流程重構、專業教學資源開發、課程結構再造、學習管理與評價等建設內容分解成典型工作任務，以項目驅動研修任務。以教師教學質量提升為核心，包括人才培養改革、創新能力提升、服務創新驅動在內的考核體系，進一步增強教師質量發展和創新發展的意識和能力。

　　跨域研修團隊的成立，打破了傳統的“單科獨進”模式和學科思維界限，教師團隊的凝聚力、積極性、榮譽感被極大激發，變被動成長為主動進步。

　　近年來，開州職教中心參加市級以上技能大賽、創新創業大賽獲獎265項；就業學生連續5年用人單位好評率在95%以上，對口就業率達90%；學校承辦了重慶市中職學校課堂教學改革師資培訓和職業學�！皠撔聞摌I教育”師資培訓會，市內外120余所學校到校參觀學習；學校教師培養經驗在市內外多個學校推廣使用。

　　文秀月 許珊 覃燕